一、 编写本教材的可行性

本教材以职业标准为基础、理论知识体系为主干、多个知识点形成的项目为枝干、实用技巧为树叶、拓展任务为果实的树状结构，让读者可以按照自己的定位、能力有选择地进行学习。充分体现“以学生为主体，以教师为主导”的教改理念，让学生在“做中学，学中做”。具体思路： 理论知识准备→学生进行相关任务实训→任务评价→学生进行综合项目实训→实训项目总结、评价→拓展任务。

二、 教材主要特色

1． 反映了专业方面最新教学改革精神

（1） 以工作任务为主线串联整个知识体系。从岗位需求出发，根据相关职业岗位调研，对职业能力进行分析，确定本课程的知识与能力要求，从而确定教学内容，形成一个个教学情景，通过工作任务进行串联，最终形成项目。

（2） 以典型项目为载体设计教学活动、整合教学内容。按照工作过程设计教学内容，结合企业产品特征以及教学内容，设计典型项目。以项目为载体设计教学活动、教学内容，组织教学，体现“学生为主体、教师为主导”的课改精神。

（3） 以国家职业标准为参照强化技能训练。本教材结合数控铣工国家职业标准，将知识点进行分类汇总，形成8个教学项目。项目1至6，对应数控铣工中级技能考证的知识；项目7、8，对应数控铣工高级技能考证的知识。

（4） 创新评价方式。改变传统的终结性评价决定一切的方式，采用多元化的评价方法，强调过程性评价与终结性评价相结合，注重学生在学习过程中的自我分析、信息收集、行为习惯、技能操作等能力的养成。

2． 反映了最新的课程教学标准

以“数控铣工国家职业标准”为主要依据，在充分吸收我国和德国数控铣床培训、技能鉴定的基础上，构建以培养职业核心能力为目标，符合职业教育课程改革理念的课程标准。其解决了以下四个问题： 一是课程定位与课程目标必须与职业岗位的工作任务相适应；二是课程内容与标准必须与工作标准相匹配；三是课程教学必须以工作任务为中心来组织技术理论知识与技术实践知识；四是课程实施必须建立在职业情境下的教学活动再设计。

3． 体现了中高职衔接、继续学习的理念

（1） 构建整体性的课程结构体系。以工作过程为主线，按照工作任务和职业能力要求来设置课程和教学内容，以职业能力为核心构建整体课程结构体系。避免了中高职课程内容的简单重复，提高教学效果，而且能突出职业教育的特色，有利于造就高技能人才。

（2） 课程综合化、模块化。课程的模块化，可使学生能够根据需要选择不同的模块组合课程，实现不同的教学目标。

4． 编写体系架构新颖

本教材以“数控铣工国家职业标准”为依据，分析学生认知规律，将教学内容划分为8个项目模块，分别为数控铣床的基本操作、平面铣削及二维轨迹加工、外轮廓加工、孔的加工、型腔加工、中级工综合件加工、变量编程与加工、高级工综合件加工。每个项目下分解为若干子任务，每个子任务按照【任务书】、【任务描述】、【知识链接】、【任务实施】、【拓展知识】、【拓展训练】、【任务评价】几个环节设置教学内容。

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